Initiatives nationales

Atelier 6B – L'action sociale : intégration par l'alphabétisation et la participation au milieu scolaire

Présentatrices

Mary Richardson (Vancouver Community College, Colombie-Britannique) et Joanne Meredith (École catholique de Pineview, Ontario)

Modératrice

Yvonne Chard

Objectifs

Présenter deux méthodes interreliées visant à intégrer plus efficacement les adultes dans leurs nouvelles communautés : recourir aux méthodes d'enseignement des classes préparatoires d'anglais langue seconde (ALS) pour adultes et inciter les apprenants adultes à s'engager dans les activités des écoles de leurs communautés.

Résumé

Joanne Meredith a exposé les grandes lignes du processus permettant aux parents des étudiants des cours d'ALS et aux autres apprenants adultes ayant des difficultés en anglais à faire du bénévolat dans les écoles. Elle a ensuite décrit les obstacles, les besoins et les bénéfices en jeu. Des suggestions ont été formulées afin que l'accueil et la formation des bénévoles et des professeurs soient réussis. Le processus d'accueil et de formation exige un environnement scolaire accueillant et ouvert à tous, des rapports directs avec les parents, l'emploi d'un langage simple, des tâches bien définies, la présence de bénévoles capables de répondre aux besoins de la classe, des outils et des ressources appropriés et un climat de confiance.

Mary Richardson a présenté la classe à laquelle elle enseigne à Vancouver, laquelle est composée d'étudiants qui atteignent au moins le niveau 3 des niveaux de compétence linguistique canadiens en ce qui concerne la capacité de comprendre et de parler et au plus le niveau 1 pour ce qui est de la lecture et de l'écriture. Le profil des étudiants et les objectifs pédagogiques et relatifs au comportement ont été examinés.

Ces initiatives se heurtent aux difficultés suivantes :

• les obstacles nuisant à l'accès (lieu, langue, pauvreté, horaires de travail, etc.);
• la faible estime de soi;
• l'isolement;
• le besoin de flexibilité et le fait que les étudiants ont besoin de plus d'heures de cours pour réussir.

Elles génèrent les bénéfices suivants :

• un plus grand accès à la communauté et aux écoles;
• une meilleure estime de soi et une plus grande indépendance;
• un soutien social plus solide et des aptitudes plus étendues en matière d'éducation des enfants;
• des modèles positifs pour ses propres enfants;
• la capacité de contribuer à la société.

Recommandations

Deux recommandations ont été formulées, chacune ayant trait à une partie de la présentation :

1. On devrait encourager les écoles où des cours d'ALS sont donnés à mettre au point un processus formel d'intégration des apprenants adultes – qui sont souvent des parents – dans le système scolaire.
2. CIC et les fournisseurs de services devraient unir leurs efforts afin d'assurer un financement suffisant et durable. Ce financement serait consacré aux cours d'alphabétisation où la capacité de comprendre et de parler des apprenants est élevée, mais non leur capacité de lire et d'écrire, où le temps n'est pas compté et où les fournisseurs de services et les concepteurs de programmes peuvent être encouragés à offrir aux apprenants la possibilité de faire du bénévolat dans des écoles, des centres communautaires et des centres pour personnes âgées.

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